|
متین 
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
عشقبازی به همین آسانی است
بلبلی با گوشی رنگ زیبای خزان با روحی نیش زنبور عسل با نوشی کارهمواره ی باران با دشت برف با قله ی کوه رود با ریشه ی بید باد با شاخه و برگ ابر عابر با ماه چشمه‌ای با آهو برکه‌ای با مهتاب ونسیمی با زلف دو کبوتر با هم وشب و روز و طبیعت با ما
شاعری با کلماتی شیرین دستِ آرام و نوازش‌بخش بر روی سری پرسشی از اشکی وچراغ شب یلدای کسی با شمعی ودل‌آرام و تسلی و مسیحای کسی یا جمعی عشقبازی به همین آسانی است…
بفروشی مهری شادمانی را حرّاج کنی رنج‌ها را تخفیف دهی مهربانی را ارزانی عالم بکنی وبپیچی همه را لای حریر احساس گره عشق به آنها بزنی مشتری‌هایت را ببری تا لبخند
هر که با پیش سلامی در اول صبح هرکه با پوزش و پیغامی با رهگذری هرکه با خواندن شعری کوتاه با لحن خوشی نمک خنده بر چهره در لحظه ی کار عرضه ی سالم کالایی ارزان به همه لقمه ی نان گوارایی از راه حلال وخداحافظی شادی در آخر روز ونگهداری یک خاطر خوش تا فردا ورکوعی و سجودی با نیت شکر
[ چهارشنبه 91/11/11 ] [ 11:55 صبح ] [ مهدی رمضانی متین ]
[ نظرات () ]
آبی که پر سر و صداست، ماهی ندارد. هیچ تنهائی وحشتناک تر از خودخواهی نیست. موفقیت یعنی: عبرت از گذشته، تلاش برای حال، امید به آینده! انسان های بزرگ در جستجوی حقیقت اند، و انسان های کوچک به دنبال منفعت! تو را دوست دارم نه به خاطر شخصیت تو، بلکه به خاطر شخصیتی که من در هنگام با تو بودن پیدا می کنم. شنا کردن را در عمیق ترین نقطه یاد بگیر! بزرگ ترین بدبختی آن است که تحمل بدبختی را نداشته باشی! آداب معاشرت یعنی این که یاد بگیریم چگونه با دهان بسته خمیازه بکشیم. ممکن است دروغ یک سال بدود، اما عاقبت یک روز ، راستی از او جلو می افتد. بعضی از مردم بزرگ آفریده شده اند، بعضی بزرگی را به دست می آورند و بعضی بزرگی را به خود می بندند. برای گردش دو روزه، توشه ای سه روزه همراه ببر! مشکل ما نداشتن امکانات نیست، نشناختن امکانات است. همه عمرم صرف فهمیدن آن شد تا بفهمم که نیازی نیست همه چیز را بفهمم! بدترین گناه نسبت به هم نوعانمان ، بیزاری از آن نیست، بی تفاوتی نسبت به آن هاست. شکوه مندترین منظره در جهان، دیدن بزرگ مردی است که با سختی و گرفتاری دست به گریبان است. تنها نشانه زندگی کردن، رشد کردن است. [ سه شنبه 91/11/10 ] [ 9:5 عصر ] [ مهدی رمضانی متین ]
[ نظرات () ]
گروه درسپژوهی «تفکر ریاضی» فدراسیون آمریکایی معلمان
فدراسیون آمریکایی معلمان اخیراً سه گروه درسپژوهی را در روچستر (نیویورک)، ولوسیا (فلوریدا) و اسکرانتون (پنسیلوانیا) مورد حمایت قرار داده است. این گروه‌ها به عنوان پیامد طبیعی و قدرتمند برنامه «پژوهش آموزشی و اشاعه» و به منظور مطالعه آموزش «تفکر ریاضی» شکل گرفته‌اند. در حالی که «تفکر ریاضی» دانش پژوهش-محور اولیه‌ای را درباره چگونگی تفکر و یادگیری کودکان ارائه می‌کند، درسپژوهی فرایند بلندمدتی را برای کاربست و تعمیق آن دانش در دروسی خاص فراهم می‌آورد. به گفته کاترین لویس، "درسپژوهی روشی جاری برای بهبود آموزش بر مبنای مشاهده دقیق دانش‌آموزان و کار آنان است. از آنجا که معلمان یک گروه درسپژوهی از مدارس مختلفی هستند، بیشتر بحث‌های اولیه برخط است. هدف ما در فدراسیون[معلمان] آن است که گروه درسپژوهی پس از آنکه حمایت اولیه را از فدراسیون[معلمان] دریافت کرد، مدرسه- محور و منطقه- محور شود و کار را مستقلاً دنبال نماید. اگرچه ما فرایند درسپژوهی را با ریاضیات آغاز کردیم، اما درسپژوهی فرایندی است که در همه دروس کاربرد دارد. توصیه‌ها‌ی معلمان شرکت‌کننده درفدراسیون آمریکایی معلمان درباره درسپژوهی
"برای اولین بار در زندگی حرفه‌ای ما، درسپژوهی چیزی نیست که درباره ما معلمان به عنوان مجریان باشد. درسپژوهی درباره دانش‌آموزان است" و اینکه آنها چه می‌کنند و درباره چه چیزی فکر می‌کنند، و از آنچه برای آنان در کلاس درس تدارک دیده شده چه چیزی را کسب می‌کنند و چه چیزی را کسب نمی‌کنند. (نانسی سوندبرگ، روچستر، نیویورک) "فرایند درسپژوهی باور نکردنی است. یادگیری زیادی صورت گرفته است. طراحی (برنامه‌ریزی) یک درس با چنین دقت و ریزبینی در واژه‌گزینی به گونه‌ای باورنکردنی مهم شمرده می‌شود. تنها در همین یک مرحله احساس می‌کنم، رشد کرده‌ام. (دنیل پیترز، روچستر، نیویورک) "درسپژوهی شما را به عنوان یک معلم برای همیشه تغییر می‌دهد. شما دیگر هیچ‌وقت درسی را بدون توجه به برداشت‌های غلط دانش‌آموزان، پاسخ‌های آنان، وادار کردن دانش‌آموزان به توضیح موضوع و واگذاری مسؤولیت یادگیری به آنان، طراحی نمی‌کنید. دانش‌آموز و معلم با هم برای درک عمیقتر در یادگیری تلاش می‌کنند. هردو یادگیرنده‌هستند. (ربکا لاچپل، روچستر، نیویورک) و به نقل از یک معلم کهنه‌کار ژاپنی: [در خصوص درس پژوهی] اگر تلاش نکنیم این فرایند را در تدریس روزمره خودمان اجرا کنیم، حتی یک درس مهم یک‌ساعته هم ارزشی نخواهد داشت. حتمانظربدهید [ دوشنبه 91/11/9 ] [ 11:28 صبح ] [ مهدی رمضانی متین ]
[ نظرات () ]
یک گروه (تیم) درسپژوهی چند نفر باید باشد؟
تعداد نفرات مشخصی وجود ندارد. گروه‌ها می‌توانند ازتیم کوچک سه نفره تا گروه بزرگ 16 نفره متفاوت باشند.
چگونه باید آغاز کنیم؟
برای اعضای گروه مفید است که در جلسه‌ای توجیهی درباره "درسپژوهی"، یا در مطالعه‌ای در این باره شرکت (مشارکت) کنند. در حال حاضر، برنامه‌های ویدیویی متعددی برای ارائه در این جلسات تهیه شده است. گروهی که مایل است در یک دوره درسپژوهی کار کند باید برنامه‌ای را برای دیدارهای خود برای مدت چهار تا شش هفته تنظیم کند و تاریخی را برای تدریس درس در نظر بگیرد.
چه نوع پشتیبانی و حمایت‌هایی لازم است؟
مسلماً گروه نیازمند راهنمایی فردی آگاه (باتجربه) و مطلع در "درسپژوهی" است. همچنین، از آنجا که گروه با سؤال‌هایی درباره محتوا درگیر است، به همکاری یک متخصص محتوا به عنوان ناظر نیازمند است. بسیار مهم است که سازماندهی طوری انجام شود که همه اعضای گروه به هنگام تدریس درس، مشاهده‌گر، تدریس باشند. برای ارائه گزارش‌ها نیز، مکانی باید در نظر گرفته شود.
نکات کلیدی که گروه درسپژوهی باید در ذهن داشته باشد چیست؟
• هدف مطالعه، آگاهی از نحوه تفکر دانش‌آموزان است؛ هدف تهیه یک درس نمایشی نیست. • نظرات، توصیه‌ها و اندیشه‌ها باید بر هدف‌های تنظیم شده توسط گروه (تیم) متمرکز باشد، نه بر برنامه یک معلم خاص یا هرکس دیگر. • همه اعضای گروه باید در تهیه درس مشارکت داشته باشند، و همه نظرات و ایده‌ها باید محترم شمرده شوند. اگر درس‌های موجود کامل و بی‌نقص باشند، همه دانش‌آموزان باید موفق باشند و در چنین حالتی چیزی برای جستجو و اکتشاف باقی نمی‌ماند. اما تدریس کار پیچیده‌ای است و دلایل زیادی وجود دارد که دروسی که در یک موقعیت خوب کار می‌کنند(یاد گرفته می‌شوند) در موقعیتی دیگر کار نمی‌کنند(خوب آموخته نمی‌شوند). • توصیه می‌شود در فرایند کار عجله نکنند. معلمان اغلب سعی دارند با طرح درسی که در ذهن خود دارند کار را آغاز کنند، نه با هدف‌هایی که باید دنبال شوند، حتی با در نظر گرفتن اهداف، بازهم بدون آنکه درباره چگونگی بهبود محتوا و دانش پیش‌نیاز دانش‌آموزان مطالعه‌ای داشته باشند، مایلند سریع به آماده کردن درس بپردازند.
معلمان از "درسپژوهی" چه چیزی عایدشان می‌شود؟
درسپژوهی" در مفهوم واقعی خود، معلمان را نسبت به اینکه دانش‌آموزان چگونه فکر می‌کنند و چگونه میآموزند، آگاه می‌کند. درسپژوهی همچنین اهمیت آگاهی از تصویر توسعه‌ای کلان آنچه را که تدریس می‌شود، و آگاهی از ضرورت توجه به جزییات تفصیلی را که بر یادگیری دانش‌آموز اثر می‌گذارند، آشکار می‌کند. درسپژوهی بر اهداف‌روشن و درس‌هایی اصلی تأکید می‌کند. درسپژوهی توجه افراد را به اهمیت کاربرد درست زبان جلب می‌کند. درسپژوهی اندیشیدن (بازاندیشی و تفکر) درباره اینکه چگونه یک درس را به پایان برسانیم بطوری که دانش‌آموزان آنرا بفهمند و بتوانند از آن معنا بسازند را قوت می‌بخشد. یادگیری‌ای که درسپژوهی برای معلمان به همراه می‌آورد در طول تدریس آنان به کار گرفته می‌شود. حتی دانش‌آموزان اظهار کرده‌اند از اینکه بزرگسالان علاقمندند بدانند آنها چگونه فکر می‌کنند، احساس خوبی دارند. درسپژوهی، گروهی از درس‌ها را تولید می‌کند که می‌توانند با گزارش‌هایی درباره اینکه چه چیزی خوب کار می‌کند و چه چیزی خوب کار نمی‌کند، تعامل و با هم مشارکت داشته باشند. ادامه دارد...
[ دوشنبه 91/11/9 ] [ 11:13 صبح ] [ مهدی رمضانی متین ]
[ نظرات () ]
1- هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی) به توسعه و پرورش حرفه‌ای کمک می کند . 2- هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی) مشارکتی است. 3- هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی) گروهی (تیمی) است ( تاکید بر کار جمعی). 4- هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی) چرخه‌ای ( گردشی) است . 5- هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی) توسط معلم شروع می شود . 6- هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی)، پژوهشی است با سئوال و مسأله‌ای شروع می شود. 7- هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی) به ترویج و گسترش علم کمک می کند . 8-هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی) ، معلم تازه کار و با سابقه را در کنار هم برای هم آموزی و از دگرآموزی دعوت می کند. 9- هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی) نیازمند نقادی فعال و متفکرانه است ( تفکر انتقادی ). 10-هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی)، زمان و نتیجه (هر دو )مهم است . 11- هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی)، تمرکز در مسائل واقعی مدرسه و کلاس است . 12- هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی)، کاربرد یافته و نتایج در عمل بکار گرفته می‌شود .
ادامه دارد...
[ دوشنبه 91/11/9 ] [ 11:2 صبح ] [ مهدی رمضانی متین ]
[ نظرات () ]
ادامه دارد... [ یکشنبه 91/11/8 ] [ 5:12 عصر ] [ مهدی رمضانی متین ]
[ نظرات () ]
الگوی ژاپنی برای رشد حرفه‌ای معلمان در کلاس درس lesson study پژوهش عملی و کاربردی در آموزش و پرورش بیش از پیش مورد توجه قرار گرفته ، یکی از دغدغه های کارگزاران و سیاستگذاران آموزشی گسترش پژوهش به ویژه پژوهش مشارکتی در درون مدرسه وکلاس است. درس پژوهی (LESSON STUDY ) در واقع روش پژوهشی مشارکتی معلمان در کلاس درس است که از آن به عنوان سودمند‌ترین، کاربردی‌ترین و مؤثرترین برنامه پرورش حرفه‌ای معلمان در مدارس ژاپن یاد شده است (سرکار آرانی ،1378: 61) . درس پژوهی و فرآیند پژوهش و فرآیند پژوهش مشارکتی مثل اقدام پژوهی (Action Research ) معلمان در طراحی ، اجرا (Do ) و ارزیابی فرصت می یابند تا بایکدیگر همکاری، همیاری و مشارکت کنند و مسائل درون مدرسه و کلاس را بکاوند ، جوابی بیابند و آنرا در عمل بکار ببندند و در پایان ارزیابی گروهی از عمل آموزشی یکدیگر داشته باشند . در درس پژوهی و اقدام پژوهی ، معلمان به شیوه کارگروهی تمرین می کنند ، دیدگاه‌های خود را تبادل و تعامل می کنند و از یکدیگر می آموزند ، در درس پژوهی بیش از اینکه معلمان مبانی نظری آموزش و یادگیری را بیاموزند ، مهارت‌های علمی و کاربردی مربوط به فرآیند یاددهی–یادگیری( آموزش )، ارزیابی روش‌های تدریس ، خود ارزیابی ، فعالیت های آموزشی را میآموزند . معلمان مباحث گروهی موضوع مورد پژوهش را انتخاب کرده و به صورت مشارکتی و در گروه ، طرح پژوهش مربوط به آن را تهیه می نماید . درس پژوهی مثل اقدام پژوهی به شیوه مشارکتی به ارزیابی دقیق فعالیت های آموزشی ا نجام شده در ارتباط با موضوع مورد نظر می‌پردازد. در این شیوه دانش آموزان را در پژوهش خود سهیم و در واقع در حین عمل پژوهش می کند ( سرکار آرانی ، 1378: 62) . در درس پژوهی که در مدرسه و کلاس است، بیشتر بر مسائل آموزشی درس و کلاس تمرکز دارند و به جنبه‌های جزئی و کاربردی در کلاس تمرکز دارد. ادامه دارد...
[ یکشنبه 91/11/8 ] [ 5:7 عصر ] [ مهدی رمضانی متین ]
[ نظرات () ]
IranSkin go Up |
درباره وبلاگ  | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| [ فالب وبلاگ : وبلاگ اسکین ] [ Weblog Themes By : weblog skin ] | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
.gif)
عشقبازی به همین آسانی است
که گلی با چشمی
عشقبازی به همین آسانی است
تفاوت های درس پژوهی و اقدام پژوهی