گروه درس‌پژوهی «تفکر ریاضی» فدراسیون آمریکایی معلمان

فدراسیون آمریکایی معلمان اخیراً سه گروه درس‌پژوهی را در روچستر (نیویورک)، ولوسیا (فلوریدا) و اسکرانتون (پنسیلوانیا) مورد حمایت قرار داده است. این گروه‌ها به عنوان پیامد طبیعی و قدرتمند برنامه «پژوهش آموزشی و اشاعه» و به منظور مطالعه آموزش «تفکر ریاضی» شکل گرفته‌اند.

در حالی که «تفکر ریاضی» دانش پژوهش-محور اولیه‌ای را درباره چگونگی تفکر و یادگیری کودکان ارائه می‌کند، درس‌پژوهی فرایند بلندمدتی را برای کاربست و تعمیق آن دانش در دروسی خاص فراهم می‌آورد. به گفته کاترین لویس، "درس‌پژوهی روشی جاری برای بهبود آموزش بر مبنای مشاهده دقیق دانش‌آموزان و کار آنان است.

از آنجا که معلمان یک گروه درس‌پژوهی از مدارس مختلفی هستند، بیشتر بحث‌های اولیه برخط است. هدف ما در فدراسیون[معلمان] آن است که گروه درس‌پژوهی پس از آنکه حمایت اولیه را از فدراسیون[معلمان] دریافت کرد، مدرسه- محور و منطقه- محور شود و کار را مستقلاً دنبال نماید.

اگرچه ما فرایند درس‌پژوهی را با ریاضیات آغاز کردیم، اما درس‌پژوهی فرایندی است که در همه دروس کاربرد دارد.

توصیه‌ها‌ی معلمان شرکت‌کننده درفدراسیون آمریکایی معلمان درباره درس‌پژوهی

"برای اولین بار در زندگی حرفه‌ای ما، درس‌پژوهی چیزی نیست که درباره ما معلمان به عنوان مجریان باشد. درس‌پژوهی درباره دانش‌آموزان است" و اینکه آنها چه می‌کنند و درباره چه چیزی فکر می‌کنند، و از آنچه برای آنان در کلاس درس تدارک دیده شده چه چیزی را کسب می‌کنند و چه چیزی را کسب نمی‌کنند. (نانسی سوندبرگ، روچستر، نیویورک)

"فرایند درس‌پژوهی باور نکردنی است. یادگیری زیادی صورت گرفته است. طراحی (برنامه‌ریزی) یک درس با چنین دقت و ریزبینی در واژه‌گزینی به گونه‌ای باورنکردنی مهم شمرده می‌شود. تنها در همین یک مرحله احساس می‌کنم، رشد کرده‌ام. (دنیل پیترز، روچستر، نیویورک)

"درس‌پژوهی شما را به عنوان یک معلم برای همیشه تغییر می‌دهد. شما دیگر هیچ‌وقت درسی را بدون توجه به برداشت‌های غلط دانش‌آموزان، پاسخ‌های آنان، وادار کردن دانش‌آموزان به توضیح موضوع و واگذاری مسؤولیت یادگیری به آنان، طراحی نمی‌کنید. دانش‌آموز و معلم با هم برای درک عمیقتر در یادگیری تلاش می‌کنند. هردو یادگیرنده‌هستند. (ربکا لاچپل، روچستر، نیویورک)                                                            

و به نقل از یک معلم کهنه‌کار ژاپنی: [در خصوص درس پژوهی] اگر تلاش نکنیم این فرایند را در تدریس روزمره خودمان اجرا کنیم، حتی یک درس مهم یک‌ساعته هم ارزشی نخواهد داشت. 

حتمانظربدهید